Modèle lever du soleil

Malgré les critiques de certains modèles de soins infirmiers transculturels, ils demeurent une partie importante de l`éducation et de la pratique infirmières. Les infirmières peuvent bénéficier du modèle de Leininger en apprenant une méthode simple d`exploration de la culture professionnelle et sociétale [9]. En outre, les six composantes de Giger et Davidhizar peuvent améliorer leur compréhension des processus d`observation et de réflexion [10]. D`autre part, les hypothèses majeures du modèle de Purnell pour la compétence culturelle et leur cadre connexe impliquent de s`en tirer sur une perspective plus large, ce qui les rend applicables à tous les environnements de soins de santé et disciplines de pratique [11]. Enfin, le modèle Campinha-Bacote a un attrait plus immédiat, car il aide à s`attaquer aux compétences culturelles en matière de prestation de soins de santé [12]. Le programme de soins infirmiers basé sur le modèle d`évaluation transculturelle Giger-Davidhizar était un guide approprié pour la faculté de transmettre les compétences nécessaires pour des soins culturellement réactifs et compétents en ce qui concerne six phénomènes de santé [10]. Cette élaboration simple et moderne du modèle Leininger est utilisée pour évaluer et renforcer la reconnaissance de la diversité culturelle par les infirmières. Giger et Davidhizar prennent une approche différente de celle du modèle Sunrise de Lininger, arguant que tous les individus de la même culture ou de l`ethnicité se comportent de la même manière. D`abord développé en 2004, le modèle est utilisé pour aider les étudiants en soins infirmiers de premier cycle à fournir et à évaluer les soins de santé pour les personnes issues de milieux culturels variés.

La version actuelle du modèle définit un cadre qui permet aux infirmières d`évaluer le rôle de la culture dans la santé et la maladie. Il peut également servir de cadre académique et clinique pour développer les compétences culturelles [21]. Campinha-Bacote a d`abord développé son modèle, connu sous le nom de «compétence culturelle dans la prestation des services de santé», en 1998, en le révisant en 2002 [12]. Le modèle considère la compétence culturelle non pas comme une conséquence apportée par certains facteurs, mais comme un processus. Le concept de compétence culturelle peut être défini comme un processus dans lequel l`infirmière tente d`obtenir une plus grande efficacité et la capacité de travailler dans un environnement culturellement diversifié tout en prenant soin du patient, qu`il s`agisse d`un individu, d`une famille ou d`un groupe [12].

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